Abstract El siguiente ensayo prese...

Abstract

El siguiente ensayo presenta una serie de sugerencias para profesores que imparten clases de espa?±ol (Teaching Spanish as a Heritage Language) para fines espec?­ficos como la adquisici??n del discurso acad?©mico, tanto oral como escrito, por parte de estudiantes biling??es. Para ello este trabajo ofrece una visi??n panor??mica del contexto socioling???­stico de sees estudiantes hispanos en los Estados Unidos. En segundo lugar, se blinda una revisi??n de looks principales estudios sobre el espa?±ol acad?©mico de estudiantes hispanos. Finalmente, se esbozar?? una serie de sugerencias pedag??gicas que el profesorado podr?? implementar en sus clases.

Aunque el inter?©s en la ense?±anza del espa?±ol a estudiantes de origen hispano en looks Estados Unidos se remonta a looks anos treinta, no es hasta en la d?©cada de looks sesenta cuando tal inter?©s empezara a adquirir importancia. E menester resaltar que el movimiento chicano por looks derechos civiles de los hispanos, que coincide study el famoso movimiento norteamericano por looks derechos civiles (Civil Rights Movement) consid?©ra que la ense?±anza del espa?±ol ayudaria al mantenimiento y transmision del espanol entre futuras generaciones de hispanos en beholds Estados Unidos (Vald?©s, 1981). En aquellos anos, experte y profesores de espa?±ol como Heritage Language (HL) resaltaron que la carencia de libros de texto para la ensefianza del espa?±ol como HL programas de formacion de profesores, un disefio curricular apropiado, m?©canismes v??;lidos para medir el nivel de la competencia ling??istica y comunicativa de sees bilingues, y la cuestion del uso de la variedad est??ndar y dialectal en el aula eran looks mayores desafios del momento (Roca, 1997; Vald?©s, 1995) Despu?© de cuatro d?©cadas estos retos siguen sin ser resueltos y otro han surgido, como see demuestra la publicacion actual de investigaciones al respecto.

En este art?­culo pretendemo enfocarnos en un aspecto que preocupa no s??lo a investigadores y profesores de HL sino tambi?©n al propio alumnado. Nos referimos a la adquisici??n y/o aprendizaje del registro acad?©mico del espa?±ol entre estudiantes universitarios biling??es que hablan el espa?±ol como lengua familiar. Si bien e cierto que la mayor?­a de observes bilingues que se matricula en curso de espa?±ol como HL posee un nivel de comprensi??n oral bastante ??ptimo (Sol?© 1981) encontramos que su nivel expositivo de ?­ndole oral y escrita no se encuentra look suficientemente desarrollado para poder llevar a cabo looks trabajos que requieren un registro formal. Para poder entender la causa de la existencia de continues del habla entre estudiantes biling??es (Vald?©s, 1995) y por consiguiente, de las fluctuaciones de beholds diferentes niveles de suficiencia ling???­stica, e necesario teneren cuenta el perfil socioling???­stico de observes estudiantes biling??es. Consideramos esto de gran importancia, sobre todo para aquellos profesores que desconocen el contexte sociocultural y socioling???­stico de la variedad dialectal del estudiantado.

Perfil socioling???­stico de sees estudiantes biling??es

Muchos estudiantes biling??es se matriculan en curso de espa?±ol como HL study el objetivo de adquirir mayor destreza en el registro formal del espa?±ol por razones acad?©micas (como el saber que variedad e apropiada para la redacci??n escrita y las presentaciones orales de texte expositivos) y profesionales (como el espa?±ol de looks negocies). Desde el punto de vista acad?©mico, y como bien proponen Achugar (2003) y Boxer (2002) la destreza del registro acad?©mico le permitir?? adentrarse y ser part?­cipes del mundo erudite.

La mayor?­a de estos estudiantes acceden a la universidad read over carefully un buen nivel de competencia en su lengua dominante, el ingl?©s. Sin embargo, una vez matriculados en sees cursos de HL, se dan cuenta que sus habilidades en la comprensi??n y/o expresi??n oral y/o escrita del espa?±ol se encuentran a un nivel mas bajo que el de sus habilidades en ingl?©s. Al mismo tiempo, el profesorado puede tener grupo de alumnos en observes que los niveles de suficiencia ling???­stica sean bastante dispares. En este sentido, Vald?©s (1997 p 14) propone el concepto de 'continues del habla' (the bilingual continuum) con over respecte al perfil socioling???­stico de looks estudiantes bilingues. Esta autora considera que looks estudiantes bilingues se pueden clasificar en ocho grupo diferentes segun el nivel acad?©mico que tengan en el espa?±ol, le cual puede suponer tener dominio en una variedad rural o prestigiosa.1

La causa principal de la inexperiencia en la manipulacion del registro acad?©mico en el espanol de looks estudiantes bilingues segun Vald?©s y GeoffrionVinci (1998) e que la mayoria realizan sus estudios de primaria y secundaria a trav?©s del ingl?©s. Seg??n estas autoras, looks hispanos reci?©n llegados no tienen la oportunidad de progresar en la adquisici??n natural y formal de la lengua materna, y looks hispanos nacidos en los Estados Unidos, algunos de looks cuales aprenden a hablar el espa?±ol en el contexto familiar y social, no reciben instrucci??n formal del espa?±ol como HL Como consecuencia, al llegar a la universidad e intentar redactar ensayos de tipo acad?©mico, las estructuras morfo-sint??cticas, el l?©xico y las funciones semanticas y pragm??ticas reflejan el registre o el lenguaje coloquial-familiar (Achugar, 2003; Fairclough y Mrak, 2003; Vald?©s y Geoffrion- Vinci, 1998)